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今天大學培養的人才合格嗎?
作者:    發布于:2016-10-23 15:52:27    文字:【】【】【

   2015年11月,曾因畢業后賣豬肉而引起爭議的北大“豬肉王子”陳生回到母校招聘。這次回來,陳生不僅帶來了關于創業的經驗,還為北大學子帶來了年薪20萬的工作崗位。

  原標題:今天,大學培養的人才合格嗎(教育眼·聚焦高等教育改革①)

  編者按:如今,中國高等教育已經到了轉型升級的關鍵時期。一方面,改革開放以來,我國高等教育取得了舉世矚目的成就;另一方面,我國高等教育資源仍不均衡、整體質量仍不夠高,還不能高質量滿足國家創新驅動發展戰略和經濟社會發展需要……如何在肯定成績的同時正視挑戰與不足,尋找有效的改革之道,是當前高等教育改革面臨的重要課題。從今天起,本報將連續推出一組報道,直面高等教育發展與改革中的難點與痛點,力求在我國從高等教育大國向高等教育強國邁進的征程中啟迪思考、引發討論、提供借鑒。

  “網絡可以解決傳授知識和技能的問題,大學的存在還有什么價值?”

  “我們的大學是否足夠關注每一位學生,真正關注他的品格、興趣和潛質?”

  “為什么今天培養的學生似乎什么都懂,但解決實際問題時卻又略顯不足?”

  不久前,江蘇省蘇州市,西交利物浦大學舉行的2016高等教育創新年會上,多位學者指出了當前大學人才培養中的種種問題。

  育人為本,人才培養是大學若干功能中的重中之重。當前,我國大學的人才培養質量如何?面臨哪些困難與挑戰?

  一問招生:

  ●大學招生是否依然在從招“冷冰冰的分”到“活生生的人”之間步履維艱?

  相當長的一段時間內,部分高校招生是受到爭議和批評的。質疑主要體現在:招生是否足夠公平公正,尤其是自主選拔是否淪為腐敗滋生的土壤;招生何時不再成為大學“掐尖”的戰場;招生選拔是否足夠科學,大學能否全面考察學生的綜合能力,真正選拔到在特長、興趣方面適合學校的人才等。

  一流大學離不開一流的生源,大學招生作為整個人才培養鏈條的第一道環節,其結果將直接影響到大學人才培養質量。因此,回應質疑,破解上述難題,讓大學招生駛入科學軌道,是高等教育改革探索的重要方向。

  2014年,國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見出臺,為大學招生指明了方向,尤其是強化綜合素質評價的舉措,讓扭轉“唯分數論”、關注考生個性化培養有望成為可能。今年,包括清華、北大、復旦等高校又在浙江試行“三位一體”招生,這都使得從招收“冷冰冰的分”真正提升為招收“活生生的人”增加了可能性。當然,如何進一步提升考察和選拔人才的能力,確保整個選拔環節的科學公正,對大學也提出了更高的要求。

  招生環節是否已經和培養環節有效對接,成為有機整體?

  一直以來,對大學招生詬病較多的一點是,大學似乎在招生環節使出了“洪荒之力”,卻在后續培養環節中“后勁不足”。對此,有專家直言不諱:當前,我國高校的招生環節和培養環節尚未成為有機整體。國內很多優秀大學都缺乏對本科教育的重視和對學生的關注。“把高考狀元一網打盡,然后自生自滅”的現狀讓人心痛。還有專家指出,“招到多少高分考生是顯性的,關乎學校顏面,而把學生招來后培養質量如何卻是隱性的,因此高校重視不夠。”

  事實上,招生與人才培養理應密不可分。招到不同潛質、不同特長的學生,大學應該有相應的教學方案與之配套;反之,學校設計了不同培養方案,也需要在招生環節進行個性化推薦。期待高校招生能更加用心,力爭對每個招來的學生進行個性化的高質量培養。

  二問培養:

  ●為什么大學培養出來的學生總是被批評好奇心、想象力與批判思維不夠?

  “現在的學生聰明、視野開闊,接受新生事物快,但科研創新的動力卻明顯不足。”日前,記者在采訪北京航空航天大學航空科學與工程學院院長楊超時,這位長期工作在我國航空航天科研一線的學者不無憂慮。

  創新動力不足,最重要的原因是對科研的興趣與好奇心不足。“我沒有特殊的才能,我只是激情般地好奇。”愛因斯坦的話耳熟能詳。10年前,4位物理學諾貝爾獎獲得者到清華理學院與清華學生座談,當問到什么是科學發明最重要的要素時,他們沒有選擇基礎扎實、數學好,甚至沒有選擇勤奮、努力,而是不約而同地提到了興趣與好奇心。

  但遺憾的是,當前我們面臨的現狀是,“受教育越多,好奇心和想象力越少。由此來看,正是教育把人先天的好奇心和想象力‘扼殺’了。”清華大學經管學院院長錢穎一談道。

  一流成果的取得建立在對問題持續關注和默默堅持的基礎上。尤其是在基礎研究中,一個問題往往需要幾年甚至十幾年,沒有足夠的興趣與強大的好奇心難以堅持。

  如何讓學生真正愛上所學,是高等教育承擔的使命。

  ●大學的人才培養方案是否足夠優化,真正適應未來人才的需要?

  大學人才培養的質量究竟如何?能否稱得上一流人才,是否能適應未來國家和社會發展的需要?這是我國高等教育從規模擴張到內涵發展之后,必須面對和解決的問題。

  其實,早在幾年前,部分高校負責人就已經深刻認識到,當前一流人才的培養定位與往日不同,需要重新設計和調整。比如,我們培養的人才對全球性重大問題的關注度還遠遠不夠,對顛覆性的學術研究和技術突破不愿或不敢投入,對今后幾十年社會的發展變革趨勢還缺乏清晰認知。必須通過改革人才培養方案,使得學生能夠跨越國籍和文化背景、站在世界視角觀察和思考問題;在工具性知識越來越多的當代社會,需要幫助學生掌握未來成長最重要的價值和能力,避免成才目標的功利化與庸俗化;人才“均值”不低,但“方差”較小,必須要在個性發展上設計路徑……

  “現在的大學教育基本是為當下服務,缺乏獨立的見解和思考,不自覺地把學生當成教育生產線上的產品,”原華中科技大學校長李培根認為,“通過教育去引領學生面向未來的科技和社會發展,是高等教育要應對的挑戰。”

  令人欣喜的是,越來越多的高校認識到,提升大學人才培養質量,需要真正關注學生個性,需要讓優秀教師回歸教學,需要與時俱進完善課程設置,需要更客觀理性地推動通識教育等。雖然前路依然很長,但未來值得期待。

  三問評價:

  ●大學是否學會了用“嚴出”制度來保證人才培養質量?

  近日一則新聞引發關注。南京林業大學已陸續對幾十名學生作出“退學處理”。學校對于學業無法達到要求的學生依法依規進行退學處理,本為常理,之所以成為新聞,是因為在我國此前的高等教育發展過程中,尚未建立起完善的評價和淘汰機制。

  如何扭轉?記者得知,目前已經有越來越多的大學強化了對學生的考核和過程性評價,不僅對學生的畢業論文和畢業設計做出較高要求,還對整個受教育過程進行過程性評價,比如,在博士生學習中段進行中期考核,強化對本科生各學習階段的考核要求等。

  用“嚴出”倒逼人才培養質量,雖然在推進過程中會遇到種種阻力,但這是中國高校逐漸成熟起來的必由之路。

  ●大學究竟該對學生考察什么,知識、素質還是能力?

    評價是標準,也是指揮棒和風向標。越來越多學者認識到,目前高校的整體評價體系不利于學生培養批判性思維與創新能力。那么,應當如何改變目前的評價體系與導向?

  應當肯定的是,當前,高等教育的教育理念正在優化,北京理工大學教育研究院教授楊東平談到,“從國家為本轉為以人為本,從應試教育轉為重視人格養成、綜合素質,從學科中心、知識本位轉為能力本位”,都是重要進步。而且,“知識素質能力”三位一體的人才教育觀也為越來越多高校接受。

  素質和能力該如何考察?記者了解到,已有部分高校探索用畢業設計代替畢業論文,還有部分高校要求畢業論文致力于解決實際問題。當然,這只是邁出了優化評價模式的第一步,接下來的工作依然任重道遠。正如北大考試研究院院長秦春華所說,“經過4年本科培養,學生是否達到了畢業要求?從表面看,符合要求的學生才能畢業,但細究畢業標準問題,很多大學管理者、教師也答不上來。我國高校要建立質量監控體系,對最后的‘收成’要心里有數,不能開完畢業典禮、學生找到工作就了事,而要扎扎實實做好最基礎的工作。”


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